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思想政治教师如何提升教学反思能力的有效策略

2019-04-25 14:48 来源:未知

  【摘要】新课程理念下教学反思是教师专业成长的核心,教师只有对自己的教学过程进行全面细致的分析回顾,实事求是地总结教学中的成功经验和失误之处,养成自我反思的习惯,才能提高教育教学水平。 实践证明教师只有把教学与反思相结合,才能改变自己的教学方式,使自己的教学朝着科学化、规范化的方向发展,使自己的教学具有艺术性,提升自身的专业素养。

 

  【关键词】思想政治教师 提升 策略 教学反思

 

  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)06-0062-01

 

  一、教学反思中存在的问题

 

  问题一:“茫”,认识茫然,不少教师在教学之后,不清楚问题究竟出在哪里,找不到教学反思的“切入口”,不知道对哪个教学环节进行反思,认为自己的教育教学没有反思的价值。

 

  问题二:“窄”,内容范围窄,不少教师的反思的内容只局限在教学领域,只是对自己的教学行为、教学内容、教学方法、教学组织形式等内容进行反思, 从学生的角度进行反思的不多;并且教师往往只是对教学失误进行反思,对成功的经验不去反思或反思较少。

 

  问题三:“浅”,不少教师的教学反思只限于一般意义上的教学回顾,不会从自己的教学实践中提炼教学经验,不能做到理论联系教学实际。

 

  问题四:“散”, 不少教师普遍认为反思是自己的事情,是个人行为,缺乏集体交流的意识,这样使教师之间不能形成有效的教学合力,阻碍了教师的专业发展。

 

  问题五:“浮”,不少教师把教学反思作为学校的一项工作任务去完成, 不是发自内心的对自己的教育教学进行反思,教学反思没有成为教师教学工作中的自觉行为,反思往往流于形式,没有实效。

 

  二、教学反思的策略方法

 

  著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。 这个公式充分说明:教学反思不仅是积累经验的过程,更是促进教师成长的有效手段之一,因此,一名优秀的教师除了具备丰富的教学经验以外,还必须掌握教学反思的方法策略。

 

  1. 思效,思效就是教师对课堂教学效果进行反思。 教师针对学生的课后作业完成情况,个别辅导中遇到的共性和个性问题或根据阶段检测考试情况进行的教学反思,从而全面了解自己某一学段的教学工作完成情况, 是否达到了预期教学效果。反思可以从教师教学层面分析这学段教学中的成功经验和失误之处;从学生的层面分析学生学得怎么样。

 

  2. 思得,思得就是教师对课堂教学成功经验进行反思。 一节课结束后,教师对整个教学过程进行全面回顾分析,总结教学中成功的经验,有助于我们不断改进教学方法,提高教学能力。 例如:“尊重劳动者珍惜劳动成果”这一课的教学重点难点

 

  是:劳动虽然有分工不同,但是没有高低贵贱之分;珍惜劳动成果。 为了使学生理解掌握这一知识点,教师采用了多媒体教学手段、创设各种教学情境、学生自主探究、小组交流讨论等等教学方式,启发引导学生树立珍惜劳动成果,节约资源的意识,培养勤俭节约、艰苦朴素的高尚品德;树立平等的劳动观、尊敬劳动者。 多种教学手段的综合运用既调动了学生学习的积极性, 又使课堂气氛轻松愉快、和谐民主。 教学后教师要善于反思课堂中成功的经验。

 

  3. 思失,思失就是教师对课堂教学失误之处进行反思。 教师侧重分析自己课堂教学中的不足之处,提出解决问题的方法和对策。 例如:问题教学情境的创设是否给学生独立思考的空间;小组学习交流探究活动的组织是否调动了学生学习的主动性,是否激发了学生自主学习的热情;典型案例的讲解中学生的反应如何;教师在教学中是否关注了学生情感、态度、价值观的发展;小组合作中学生的学习兴趣如何等等;对这些问题进行回顾、梳理分析,并作出深刻的反思,使之成为今后自己教学的借鉴。

 

  4. 思改,反思的最终目的是“改”,思改是针对前面“三思”

 

  而进行的思考和改进。

 

  一是改“法”,这个“法”指的是教学方法。 例如,讲授“法律的尊严”时教师创设公安机关工作人员入户搜查民宅的三个不 同内容的表演教学情境。 “可持续发展战略”这一教学内容时, 教师导入新课内容创设的生活教学情境:讲授“节约资源,保护环境”的教学内容时,教师声情并茂地诗朗诵“地球母亲”,使学生真正地体会到了人与自然和谐的重要性,由此产生了对我们人类生存的环境——地球的保护意识;讲授“改革开放新时代”的教学内容时,采取的多媒体教学手段等等教学方法的改革和运用,大大提高了课堂效率,促进了教师专业成长。

 

  二是改“态”,这个“态”指的是教师的情态、姿态和语态。 例如: 有的教师在走进课堂的那一刻就带有一种不满的情绪,或衣冠不整,或举止随便,或垂头丧气,教师的这种状态给学生带 来的肯定是不良的影响。 教师必须在进课堂前调整好自己的情绪,以最佳的状态投入到自己的教学中,把微笑带给学生带进课堂,用声情并茂的语言上好每一节课,热情文雅的端庄给学生留下美好的回忆,教师好的教态会使教学效果显著提高。

 

  浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性

 

  董世兰

 

  (山东省聊城经济技术开发区蒋官屯街道办事处中心小学 山东 聊城 252000)

 

  【摘要】本文探讨了如何改进课堂教学,才能真正实施新课程的改革,实现素质教育中,并且从四个方面论述了小学思想品 德课教学的有效性。

 

  【关键词】小学思想品德 课堂教学 有效性

 

  【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)06-0062-02

 

  一、制定合理的教学目标, 确保课堂教学的顺利进行

 

  为了实现有效的教学, 教师必须首先阐明教学目标, 其

 

  中教学目标是教学的出发点和归宿, 不仅关系到教师的教学,

 

  而且关系到学生的学习。 因此, 教师必须重视教学目标的设

 

课程教育研究

 

  Course Education Research

 

  2019 年第 6 期

 

  思想·政治

 

  计, 根据教学内容和学生发展教学目标, 使课堂教学能够顺利进行, 使学生的知识、技能、方法、情绪态度和其他方面共同发展。

 

  1. 准确、清晰。 教师在制定教学目标时要有一个明确的定位,如果教学目标模糊,不仅会影响教师的教学效果,而且对 小学生思想品德的学习产生不利的影响, 容易使教学偏离正确的方向,所以,教师在设定教学方案时,目标定义要精确,内容要丰富,文字要恰当,语言要清晰。

 

  2. 我们必须注意等级制度。 教师在设定教学方案时,要从学生的实际情况出发,考虑班级学生的整体情况,对一些学习能力较弱的、成绩较差的学生要给予多一些的关注,教师除了能够在课堂上将所有的知识点顺利的教学以外, 还应该考虑到顶尖的学生和困难学生的差距。

 

  二、组织课堂教学保持主动学习

 

  在小学思想品德课堂教学过程中, 要将学生作为教学的主体地位,根据小学生的实际情况,找到适合的教学方法,发 挥学生的主动性,提高课堂效率,可以分为四个步骤:

 

  1. 课前预览。 在正式教学之前,老师要给学生 8 分钟的时间课前预览,自主阅读,但是在阅读方面要求快速阅读,找到 文中的重点即可。

 

  2. 问题。 学生研究基本知识,也就是第二步。 有人建议,学生应分为研究组。 该小组应为 4 至 6 的内容包括:第一,外汇的基本知识,如重要概念,“思考”,“追根究底”和教科书中的 “检查”;然后讨论在学习过程中发现的问题,如很难理解的概念,教科书中的难点问题。 最后,相互合作来解决这些问题,或者提交班里或老师来解决这些问题, 这个过程也是交流学习经验的过程,发现问题和解决问题的合作过程,这也是思想火花最激烈的阶段。

 

  3. 对疑难问题进行深刻的讨论。 也就是说,分析问题,老师作为总结其结论的核心环节。 在此环节中,老师要对学生所提出的问题进行筛选,由于课堂的时间有限,只能解决学生提出的问题中较为重点的进行分析、讨论、总结,老师想要更好的解决学生的问题, 要求老师在授课之前对教学内容进行详细的分析,做好充分的准备工作,并完全掌握教学的方向,而老师在解决这部分问题时将时间最好控制在 10 钟左右。

 

  4. 仔细检查。 也就是说,检查和测试。 课堂教学的有效性,

 

  最终体现在学生的内在质量和明确的能力, 而且检查是实现学习效果的最佳手段。 至于考试而言, 它是更好的解决问题后,给每个研究组发送习题,这可以看出,学习的质量,也有利于合作学习习惯的培养。 其中练习应在不同层面加以区分,使不同层次的学生都能感受到收获感,使学生能够积极的参与, 练习题有时需要的是实际的问题, 这也要求学生的内部认知行为。

 

  三、教会学生如何学习,培养他们的自主学习能力

 

  在传统的教学中,教师一直处于领先地位,并且他们在不断的教学,他们担心学生不理解,尤其是当他们谈论的一些难点,这种教学方法,学生始终是在教师的控制下,使学生逐渐 失去了自主学习的能力,不可能对知识有更深的了解,所以, 新课程实施之后,要求培养学生的自主学习能力,促进学生知识的储存。

 

  1. 教学生提问。 像其他学科,学生也需要知道他们为什么学习思想道德教育过程中的一切提问, 无论是在报纸书籍或时事材料,都可以用来作为学生的提问,并且教师可以培养学生的提问,培养学生独立学习的能力。

 

  2. 教会学生回答问题。 思想品德学科存在许多问题,一些出现在文字的形式上,另一些出现在漫画和图表上,学生在回答问题时,普遍存在的问题是他们不会提取有效信息,教师应帮助学生解决这个问题,并教学生如何回答问题。

 

  四、关注社会热点,提高解决问题的能力

 

  在一定程度上, 思想品德教育是所有学科中最时髦的话题。 因此,在教学中,我们不应该仅仅依靠教材和参考书,而是结合学生的实践和现实热点的问题, 解决实际问题。 在教学中, 教师不仅要精心设计课堂, 发现教材和社会热点的结合点,讨论问题,并在课后多加练习。

 

  总之,有效课堂既是一种理念,也是一种价值追求, 要求教师在教学过程中,注重实践教学,在新课程实施的基础上, 创新教学方法, 改进教学中的不足, 并且老师要以学生为中心,我们的课堂教学才能真正达到教学目标,课程改革必将走向健康有序的方向。

 

  参考文献:

 

  [1]陈萍.如何提高小学品德课堂教学有效性[J].新课程学

 

  习:上,2011(11).

 

  大数据时代思想政治教育模式探究及其评估

 

  何 静

 

  (西南交通大学 四川 成都 713000)

 

  【摘要】现阶段,我国网络技术不断进行快速发展,人们在工作、学习以及生活中产生大量数据信息。 因此,我国全面进入大数据时代,以此作为基础对目前思想政治教育模式进行探究分析,提出大数据时代发展对思想政治教育的挑战以及机遇,为思想政治教育模式改革提供启示,以此促进我国思想政治教育模式改革,使其适应现代社会发展,不断为我国发展培养出优秀人才。

 

  【关键词】大数据 思想政治教育 探究及其评估

 

  【课题】大数据时代思想政治教育模式探究及其评估(SZQ2017078)。

 

  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)06-0063-02

 

  一、从认识论出发研究大数据思想政治教育模式变化

 

  大数据的快速发展在整体上对我国教育系统产生较大影响,能够对教育系统中的决策规划系统进行影响。 主要是在大数据时代背景下,对思想政治教育会进行反馈、个性以及预测三种变化。 大数据能够对学生的认知方式发生改变,传统的认知方式主要是通过教师的讲解, 使学生能够对社会产生了解。但大数据时代的发展,能够使学生通过网络对相关知识进行了解。因此,要求思想政治教育模式进行创新,从传统的教师灌输性教育模式逐渐转变为网络教育模式,以此不断提升学生的思想政治认知,满足大数据时代发展要求。同时,还能够对思想政治教育主题认知产生影响,大数据时代要求思想政治教育应关注学生整体数据,并非随机抽取数据,以此根据学生的实际情况开展思想政治教育,发挥思想政治教育应用的功能意义。 并

 

  且,还能够对思想政治教育客体产生影响,通过大数据创新的思想政治教育模式能够使学生进行反思性学习,提升其学习自主性,有效提升思想政治教育水平。

 

  二、从价值论出发研究大数据思想政治教育模式价值

 

  大数据能够对思想政治教育模式带来挑战,但同样能够带来发展机遇。 我国教育学家经过研究发现大数据时代发展对思想政治教育的机遇大于挑战。 大数据时代发展使思想政治教育价值从三个方面体现。 第一方面,从政治价值维度中能够满足现阶段网络事业的发展要求。 第二方面,从社会价值维度方面能够满足思想政治教育工作者的教育需求。 第三方面,从个体价值能够满足学生对思想政治教育模式的要求标准。 从而能够促进学生思想政治素养的提升,以此促进思想政治教育模式的改革。 目前,我国大部分思想政治教育工作能够利用网络对学 

 

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