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美育在思想品德教育中的独特功能

2019-04-25 14:48 来源:未知

      摘 要:美学教育是整体教育体系中的重要组成部分,通过美学教育,可以将美好生活直观的展示给学生,培养学生美好心灵与高尚情操,还可以真实地揭示社会的本质,让学生们深刻的认识到善恶、美丑、荣辱的分别与标准。如果说德育教育是晓之以理,那么美育教育 则是动之以情。对于当代青少年来说这两方面教育相辅相成、缺一不可,只有在做好德育教育的同时美育教育才能让学生拥有高尚的思 想品德,身心及人格得到全面发展。本文首先分析了美育与德育二者之间的关系,之后针对美育在思想品德教育中的独特功能进行了探 索与研究,并提出了一些见解与想法,愿与广大美育教育工作者一同探讨更加有效的教学策略。

 

  关键词:美育教育;思想品德教育;功能

 

在实施美育教育的过程中,与其他学科教育存在根本上的区 别。美育是一种形象化教育、情感性教育、愉悦性教育,以一种润物 细无声的方式达到感染学生、引领学生和教育学生的目的,使学生

 

  请有创业经验的学长学姐给学弟学妹们传授经验。一方面可以使通 过有经验的学长姐的讲解,使有创业想法的学生们更加笃定信念可 以获得成功。学长学姐们传授经验也会比老师直接教导学生们更容 易接受。另一方面他们是同龄人对于创业的想法或是思路可以深入 交谈,并可以激发出更多的创新想法,激发创业共鸣。

 

  其次,要做好创业规划,对要开展的项目,进行论证。论证的过

 

  的思想品德及综合素养在潜移默化的过程中得到升华。所以说,美 育在思想品德教育中发挥着其他学科无法替代的重要作用与独特 功能,需要广大教育工作者给予高度关注,不断创新教学策略,实现

 

  备就业或是有同学在经历过一段时间的历练确实认为个人不适合 创业,这种情况下,要有适当的新老人员交替的规章制度,人员可以 变动,项目可以继续留在学校,形成以老带新的形式。这样可以起到 传承的作用,项目成为教学育人的一环,有助于培养具有高素质的 现代企业管理者;另一种是项目在校孵化一段时间后,学生离校时 可把在校创业项目带离学校继续作为自身的创业项目在社会上运

 

  程不仅要评估项目实施的可能性,即所经营项目产品是否易获得, 营,这样不仅有助于培养学生对其职业形成具有连贯性,还能很好

 

  有无厂商提供资源,这方面可以通过师生联系企业或是与有货源的 学生家庭联系。还要考虑资金的限制,毕竟创业初期学生和教师很 难筹集到大量的资金。最为重要的是开展的项目要为同学们的专业 学习服务,做到学以致用。

 

  再次是要评估潜在消费者,考虑清楚谁是主要消费群体,校内 项目创业初期可以以大学城内的师生或周边居民为主要受众,一方 面可以直接获得消费者的反馈不断更近业务改善营销服务,一方面 师生为较稳定消费群体便于推广,并可维持一定的收益。

 

  从次是要做好营销推广的工作,任何创业的起步推广都是比较困难的,可以鼓励学生先以微商的方式运营,通过朋友圈和“扫楼” 等形式,推广店铺二维码,以较低的成本做到较为广泛的推广,并邀请具有丰富企业营销经验的管理者为学生们开展讲座或实操指导。 最后是要做好日常管理的工作,同学们创业起初热情高涨,满怀雄心壮志,势要做出一番成就,可是“三分钟热度”的情况时有发生,经营一段时间后,起初的热情不见,剩下的是抱怨项目利润小,不想做推广,或是玩游戏打电动也不愿意思考项目应该如何经营下去。所以要有必要的日常管理制度来约束和鼓舞项目的持续健康运行,并要制定一定的激励措施来鼓舞学生们。

 

  4 相关规章制度建设

 

  要想项目能作为持久经营的校内创业项目,作为实践教学的重要一环,必须要在制度方面有所规范。所谓“无规矩不成方圆”,要在投入与分配、日常管理等方面进行规范。

 

  第一,在投入与分配方面,通过文献和调查,限制学生创新创业 的第一因素就是资金难以筹集,可资金预算又是创业规划的第一

 

  地链接其创业项目有助益学生成就一番事业。

 

  第三,在日常管理方面,项目的运行需要一定的控制标准,才能 达到培养人才的目的,所以应制定日常的工作规范,规范的制定应 根据不同年级学生的实际情况有所区别,如大一大二的学生还是应 以课业为重,以课堂专业知识学习为主,在无课时到项目组学习和 实践,大三的同学课程相对较少一些,可以多安排一些项目运营的 事项。同时要制定日常的考勤制度和奖赏制度,如同企业一样,对项 目组成员进行考评,有助于同学们职业性的形成。

 

  结语

 

  本文通过相关文献梳理分析我国高校毕业生在创业中遇到的 问题,认为在校学习阶段开展校内创业项目有助于培养学生创新与 创业能力,响应国家“双创”人才培养号召。开展的校内创业项目要 适宜专业人才培养,紧密结合所开设课程,起到课内课外连续性培 养复合型人才的目的,并对项目的顺利开展提出建立相关制度保 障。

 

  参考文献

 

  [1] 刘坤,王克俭.大学生校内创业孵化基地创业示范作用研究[J].黑 龙江教育(理论与实践),2016,(09).

 

  [2] 刘珍.高校校内创业实训基地建设—以武汉商学院为例[J].现代商贸工业,2016,(28).

 

  [3] 吴依然,商凌霞,徐 云.建立校内工作室,培养学生创业能力[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2015,(14).

 

  [4] 应金萍,任一波.宁波高职院校大学生校内创业现状研究[J].中国 培训,2009,(02).

 

  步,在校内创业项目建设中,可由学校多承担或全部承担投入费用, [5]林瑞青.大学生创业动力不足及其教育对策论—珠三角高校大

 

  为学生创业提供财力支持;在利润分配方面,学校除收回必要的投 入成本后,应把大部分的利润分给学生,这样使参与的学生对于创 业具有一定的鼓励性,使学生感受到创业可获得收入,并可获得不 错的收入,激励他们在毕业后继续投入到创业中。

 

  第二,在新老成员交接方面,校内的创业项目目的是培养具有 创新精神和创业能力的大学生,此项目要成为专业的持续培养人才 活动,须对新老成员的交替做出谋划。如高年级学生要升学或是准

 

  学生创业教育现状调查分析[J].鸡西大学学报,2010,(10).

 

  [6] 陆宁.大学生校内创业与毕业后创业的过程衔接[J].中国职业技术 教育,2017,(13).

 

  [7] 刘凤波.谈高职学生校内自主创业项目开发与制度化建设[J].辽宁 高职学报,2013(01).

 

  作者简介:郭峰(1985-),男,汉族,黑龙江齐齐哈尔人,讲师,硕士,研究方向:工商管理、创新创业教育。

 

  - 208- 中外企业家 2019.03

 

  美育教学成果的全面提升。

 

  1 美育和德育之间的融合关系

 

  思想品德教育的目的是使人们形成一种正确的思想,培养高尚 的道德品质,从而树立起正确的人生观、价值观和世界观,这对于当 代青少年的来说是极其必要的,是形成健全人格的前提与基础;而 美育的目的,则是让受教育者在感受美、表现美、创造美的过程当中

 

  “美”以各种各样式的形式,广泛的存在于自然、社会、艺术等一切客观事物及客观活动过程当中。因此,美育不但拥有海量的教学 素材,而且形式各异,异彩纷呈,供教育者任意选用。例如教师可以 带领学生走访名山大川,参观名人事迹博物馆,观看优美动人的音 乐剧,阅读经典文学名著,参观科学技术成果展等等,这都是开展美 育教学的形式,而且每一种形式都独具其独特的魅力,带给学生不

 

  形成一种高尚的思想道德品质,学会明辨是非,认清什么是“假、恶、 同听心灵感受与情感体验。在接受美育教育的过程当中,学生还可

 

  丑”,什么是“真、善、美”。由此看来,在实施美育与德育教育的过程 以根据自己的性格喜好、文化层次、鉴赏能力、审美倾向选择自己喜

 

  中,尽管在教学手段、教育方式、教育内容方面存在着一定的差异, 欢的美育活动,更符合当代青少年追求个性的心理特点与时代特

 

  但最终所要达到的教学目标却是高度一致的,旨在培养、塑造优秀 征。在这样一种极具人性化与个性化的美育教学活动中,学生绝不

 

  合格的社会主义接班人,正所谓殊途同归。就像康德所说的那样: 会产生枯燥乏味之感。这种教学效果,是那些常规讲课、报告、讨论

 

  “美是情感知识与道德之间的桥梁”。所以说,将美育与思想品德教 育之间存在着相互渗透、相互促进、相辅相成的内在联系。将美育融 入到思想品德教育当中,将借助美育所特有的形象化教育、情感性 教育、愉悦教育等优势全面发挥它在塑造人、引导人等方面的重要 作用与独特功能。

 

  2 美育在德育中的独特功能

 

  2.1 以生动的形象感染人

 

  教学实践经验证明,那些抽象概念正是因为缺乏生动的形象, 所以感染力较差,难以收到理想的教学成果。而美育所采用的教学 手段及教学材料,并不是那种抽象概念或者逻辑推理,而是一种生 动的、美化的形象,以此来感染学生,引发学生的关注及兴趣。例如

 

  等教学形式所无法比拟的。

 

  2.5 以浸润的方式熏陶人

 

  美育,是在一种潜移默化的过程中完成教学任务,并且达到的教学目的的。通过美育教育,使受教育者的思想认知、智力水平、思维高度等方面在不知不觉中向更高的层次发生着变化。这种以润物细无声的形式对人们所产生的影响,是美育本身最为鲜明的特点与功能。在很大程度上,美育需要借助那些优美的环境、和谐的氛围、 生动的形象、沁人心脾的情感、赏心悦目的形式开展教学实践活动, 使参考到教学活动中的人们在不经意间思想受到浸润、思想受到熏陶,从而自然而然地、不由自主地接受了各种理论知识的引导,使思想品德向更高层次发展。这种浸润的教学方式,不但不会让受教育

 

  自然之美、艺术之美等一切充满美感的事物之所以能够感人至深, 者感觉到压力或者产生逆反心理,反而会找到一种享受学习,乐于

 

  是因为它们以一种生动的形象栩栩如生地显现在人们的眼前,进而触动人们的心灵,从而让人们印象深刻,甚至在记忆中长久留存。相信教育工作者只要赋予那些抽象的、生硬的理论概念一些生动的形象,才能让学生对理论知识实现真正意义上的理解与接纳,进而将那些高尚的道德情操、科学的思想理念融入到自己的主观意识当中,进而用更高水平的思想品质去支配自己的一言一行,一举一动。

 

  2.2 以强烈的情感打动人

 

  所谓感情,是人们受到某种外界刺激产生的心理反应。而在进 行美育教育过程中,教育者应通过各种教学方法来打动受教育的心 扉,从而保证受教育者从内心深处接收到教育者所传递的情感。教 育者和受教育者在美育的交流学习过程中会出现任何一种情感,如 崇尚、厌恶、喜怒或爱憎等等。换言之,若在对患者进行教育过程中 真诚的打动了受教育者,或者引发了某种心理感受,就会使受教育 者在感情力量的作用之下,对生活中那些“假、丑、恶”的事物产生厌恶之感,积极主动的去追求“真、善、美”,从内心深处净化自己的精神世界,从而形成明辨是非的能力与主观意识。

 

  2.3 以娱乐的途径引导人

 

  美育的教学内容涉及到自然美、社会美与艺术美。例如明媚多姿、磅礴大气的自然景观体现了自然美;品德高尚、意志坚强的英雄模范人物体现了社会美;优美动人、赏心悦目的音乐戏剧体现的是艺术美。所以说,美育是一种愉悦性教育,它使受教育者在享受美的同时,思想境界得到了升华,道德品质得到了提升,从而在一种愉悦地,轻松地、自然地的氛围当中达到了教育的目的。因此,教育者应在日常工作和生活中,广泛收集蕴藏在文学、艺术、体育、游览等领域内的美育教学资源及教学素材,将它们综合运用到美育教育当中,以此来提升美育的教学成效。美育属于愉悦性教育性质,其教育方式符合青年学生精力充沛,是多数学生喜闻乐见的学习方式;又使学生们在学习中紧绷的神经得到了放松,心理压力得到了释放, 从而在这种充满了愉悦性的美育活动中获得了一种美好的心灵体验。同时达到了修身养性,陶冶情操,升华情感多重目的。

 

  2.4 以多彩的形式吸引人

 

  学习之感,最达到提高思想境界及道德修养的目的。

 

  结束语

 

  美育在提高学生思想品德、道德修养、审美情趣等方面具有一 种潜移默化的独特作用,在寓教于乐的过程中培养学生明辨是非的 能力、审美鉴赏力以及客观认识事物、理解事物的能力,从而帮助学生认识什么是“真、善、美”,什么是“假、恶、丑”,从而在心目中树立起强烈的原则意识与规范的行为标准,从而帮学生们自觉地抵制一 切丑恶的事物,这以于当代青少年学生来说是十分重要的,也是非 常必要的。与此同时,学校也要加强校园文化建设,为全体师生创建 一个良好的育人环境,在建设校园文化的过程中,将自然美、社会 美、艺术美传递给每一名学生,使学生们的情感得到升华,综合素养 得以全面提升。

 

  参考文献

 

  [1] 北京大学哲学系美学教研室.西方美学家论美和美感[M].北京:商务印书馆,1981.

 

  [2] 王朝闻.美学概论[M].北京:人民出版社,1981.

 

  [3] 北京大学哲学系美学教研室.中国美学史资料选编下册[C].北京:

 

  中华书局,1980.

 

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