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对于财会专业项目教学法的探讨与操作的探讨

2019-11-11 10:36 来源:未知

  [关键词]金融学专业;案例教学法;传统教学法

  金融学是一门实践性很强的学科,与国内外的金融改革 密切相关,当前的金融创新层出不穷,股票市场、外汇市场、债 券市场的大事件经常成为经济的焦点,这就给金融学专业的 教学提出了更高要求。客观来说,金融学教材的理论内容往往 滞后于当前金融市场的最新发展,许多新的金融术语无法及 时出现于课本,而这又往往是金融界的热点,由此教学与实践 有较大脱节,学生学习时也会感到实用性不强,会影响到教学 效果。同时,传统金融学教学法是教师传授知识,学生是被动 的接受者,参与感不强,很难真正灵活运用所需金融原理分析 现实问题,不利于高素质人才的培育。因此,金融学科的日常 教学中,在讲解教材的基础上,可以适量引入案例教学法,让 学生充分发挥主观能动性,积极思考最新金融事件,提出自己 的看法,共同讨论,以改善单调的学习模式。

  一 案例教学法的特点

  案例教学法起源于一百多年前的哈佛法学院,后得到哈 佛商学院大范围地运用,取得丰硕的成果,成为经济管理类案 例教学法的典范。哈佛案例教学法采用开放式思维,每个问题 没有标准答案,只有理解事物的角度不同,以训练学生的思辨 能力,并在讨论中学会如何有条理地表达自己观点。哈佛的案 例教学法有如下特点:

  (一)案例的真实性

  哈佛所取案例都是来自真实世界,不局限于美国本土案 例,还专门实地调研汇编发展中国家的案例,不对事件作虚构性陈述,不加入主观性评价,只是呈现客观现实,评价是学生 的事。

  (二)案例的冲突性

  案例描述的事件涉及多方主体,由于各方立场不同,会在法律、情理范畴引发冲突,而且各自的诉求又有其合理因素, 这样就给学生留下广泛的讨论空间,能激发其思考的热情。

  (三)案例的典型性

  案例本身要具有普遍性,不是特殊的个案,在学生今后的工作中会面对相似的情境,具有实用价值。这种典型案例还要能够覆盖较多的理论知识点,便于学生理论联系实际,增强其 独立分析能力。

  哈佛案例教学法对教师角色进行了重新定位,教师不再 是知识的传授者,而是案例讨论的组织者,讨论进程的促进者,形成“以学生为中心”的教学法,参与案例讨论的学生才是 主角。案例结论也是没有标准答案,同一个案例,不同的班级 可能沿着不同的讨论方向发展,以培育学生的发散式思维。由 于对学生提出了较高要求,这就需要学生在案例讨论时具有 一定的基本理论知识,并在面对案例出现的新知识,能够利用 互联网、图书馆等各种资源“干中学”,促进其自学能力,以在 今后工作中能适应不断变化的世界。

  二 金融专业案例教学存在的问题

  当前,不少金融学专业课教师开始在课堂中穿插案例教 学,为课程增加了实践性。然而,在金融案例教学中,普遍存在 着以下一些问题。

  (一)将案例教学法混同于举例教学法

  许多金融专业课教师认为案例教学法就是结合当前金融市场大事件,举些例子来说明相关金融理论,授课形式还是传统的教师传授知识,学生参与性很弱,这就失去了案例教学法本质特征。案例教学有丰富的内涵,一定要以学生互动为主, 教师无须发表过多观点,主要负责维持学术探讨的自由气氛, 鼓励学生勇于表达自己的见解。

  (二)缺乏能吸引学生讨论兴趣的精品案例

  由于互联网上拥有海量金融案例,不少教师就直接下载, 没有精心多角度编写。这些现成的案例往往缺乏时效性,题材陈旧,未能充分反映当前快速推进的金融现状,很难吸引学生的注意力。好些国外金融案例,与国内金融改革缺乏相关度, 学生很难对其有直观把握,只能听从教师讲解,课堂难以互动。即便摘取国内金融最新案例,但依旧缺乏综合性,未能反映利益相关方的诉求,多为反映官方的观点,不利于培养学生的批判性思维。

  (三)未能形成“以学生为中心”的互动教学模式

  由于受传统教学方式的影响,大部分教师认为案例教学就是在课堂讲解实际案例,而没有意识到案例教学法的本质是让学生自由学习,教师只是促进者,学生才是课堂的主角。 如果只是把案例教学理解为不讲课本上的理论知识,改讲现实案例,那么就并未掌握其精髓。案例教学法一定要让学生自由发言,形成观点的交锋,而不是教师的灌输式传授。

  (四)案例与所学理论知识存在脱节现象

  有些教师为了追求金融案例的新颖性、趣味性,可能会忽 略了案例教学法的核心是理论知识的运用。案例一定要与学 生日常所学的金融理论结合紧密,具有一定的理论深度,特别 是相近知识点之间的辨析。好的案例可以采用多种理论框架来分析,不同视角可能得出不同结论,这样才可激发学生的讨 论热情。如果所取案例仅仅体现为趣味性,那么就不能给学生 更多的理论探索。

  三 金融案例教学的实践与探索方向

  案例教学法非常适用于金融类课程,这就对金融专业教 师提出了更高的要求,不但需要花费大量精力编写适合的金 融案例,而且需要突破传统的教学方式,有序地组织学生参与 分组讨论。为了更好地实现教学效果,教师在案例教学法可沿 着以下实践方向探索。

  (一)精心编写反映教材理论的金融案例

  案例一定要选择学生有感性认识的,能激发其兴趣的最新金融热点,一般不宜直接截取国外案例,因为缺乏相应金融环境,学生不熟悉国外的金融工具与相关法律法规,效果可能会大打折扣。在学习利率市场化理论时,以当前互联网理财工具余额宝为案例,由其高额活期存款利率受到投资者垂青,但威胁到商业银行的存款业务,遭到大型国有商业银行的联合抵制,相关法规也出台开始限制余额宝业务,涉及人民银行、 银监会、商业银行、阿里巴巴、投资者等多方利益相关方,充满了冲突,更是涉及倒逼利率市场化。该案例可以让学生分别站在不同参与方立场,多角度讨论,会提高其实际分析能力。

  (二)案例采用图文并茂的多媒体技术来演示

  演示案例时要生动形象,纯文字就显得过于枯燥。教师要具有多媒体制作技能,对案例涉及资料可采用视频片段、动画、图片等手段演示,特别是穿插华尔街情节,将各方对立观点制作成有趣的图文,让学生一直保持注意力,一些法律法规条文还可给学生提供下载功能,让其细加辨析。案例尽量提供实时交易场景,让学生有临场感,直接体验真实的金融操作, 增强其实际工作能力。

  (三)案例教学要与理论教学相融合

  案例教学与理论教学目的都是为了提高学生的金融业务 能力,两者是相辅相成的,需要相互融合。就当前我国高校的 实情来看,案例教学法不能完全取代传统的理论教学,案例要 能反映理论教学的知识点,让学生的理论知识学有所用。同时,理论教学要培养学生的分析能力,能够处理实际金融问 题,不能照本宣科。

  (四)案例讨论要鼓励学生的创新精神

  案例分析阶段,要采用分组的形式,尽量让所有学生都参与其中,每组学生充分讨论后形成观点汇编,推选一名代表上台讲解,其他组学生可以自由提问,提倡让学生相互学习,教 师无须大包大揽。作为案例讨论的组织者,教师需要保持开放心态,包容各类学生的原创性观点,即便与自己看法相左。


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